圖書內(nèi)容簡介

本書從追尋本質(zhì)轉(zhuǎn)為面向?qū)嵺`本身、從主客二分走向主體間性的理解、從教師教育研究的技術(shù)取向走進(jìn)“體驗(yàn)”教師的生活世界，這是教師教育應(yīng)有的時(shí)代精神。這意味著對(duì)本真的教師與教育進(jìn)行生存論的思考才是教師教育研究的應(yīng)有之義。畢竟所有教育問題都從之所出又向之所歸。教師的教育智慧正是教師對(duì)教育本真意蘊(yùn)的沉思，它更多的表現(xiàn)為一種理論智慧，顯現(xiàn)出教師對(duì)“好”教育的追問和尋索。
本書通過對(duì)教育智慧的研討，指出教育智慧不是一種實(shí)體的存在，一種可以握之在手并以之作為教育實(shí)踐規(guī)則的東西，以技術(shù)理性的思路對(duì)待教師教育智慧生成不過是研究者一廂情愿的企圖。教育智慧應(yīng)該是教育的一種原則，是教育賴以立足的根據(jù)，它理應(yīng)貫通并且支配教育的整個(gè)結(jié)構(gòu)和本質(zhì)。對(duì)于從事教育行業(yè)的工作者來說，本書具有相當(dāng)大的指導(dǎo)意義。
本書通過作者在學(xué)習(xí)中研究，在研究中成長，一些觀點(diǎn)和看法對(duì)中國教育問題的研究和探討具有一定的參考價(jià)值。

圖書目錄

前 言 追問的路標(biāo)
第一章 教師教育的發(fā)展軌跡
一、教師的職前培養(yǎng)

二、教師的在職培訓(xùn)

三、教師的專業(yè)化發(fā)展
第二章 教師教育研究方法論的當(dāng)代轉(zhuǎn)向
一、從追尋本質(zhì)轉(zhuǎn)為面向?qū)嵺`本身

二、從主客二分走向主體間性的理解

三、從教師教育研究的技術(shù)取向走進(jìn)“體驗(yàn)”
教師的生活世界

第三章 對(duì)教育兩個(gè)本體性問題的審視
一、現(xiàn)代教育的遮蔽與澄明

二、現(xiàn)代性背景下教師身份之究問
第四章 教育智慧探源
一、智慧的意蘊(yùn)

二、教育智慧的意蘊(yùn)

三、教育智慧的價(jià)值：顯現(xiàn)教育的生活意義
第五章 教師教育智慧的生成
一、教師教育智慧生成何以可能

二、教師教育智慧生成的途徑
結(jié) 語 思想在路上
參考文獻(xiàn)
后 記