圖書內(nèi)容簡(jiǎn)介

作者以我國(guó)法治建設(shè)的進(jìn)程為視野，對(duì)我國(guó)法學(xué)教育的主體——高等法學(xué)學(xué)位教育存在的問題和缺陷及其改革出路進(jìn)行了系統(tǒng)的分析和研究。作者首先在考察新中國(guó)高等法學(xué)教育的歷史沿革的基礎(chǔ)上，對(duì)我國(guó)法學(xué)教育演變的基本特征以及新中國(guó)法學(xué)教育所取得的成就和存在的問題進(jìn)行了客觀的評(píng)價(jià)。然后，筆者從宏觀上探討了知識(shí)經(jīng)濟(jì)、全球化、依法治國(guó)、現(xiàn)代大學(xué)的功能、司法考試與中國(guó)高等法學(xué)教育改革之間的關(guān)系問題。最后，筆者分別對(duì)我國(guó)高等法學(xué)本科教育、法律碩士教育、法學(xué)碩士教育、法學(xué)博士教育的現(xiàn)狀、問題及其改革出路進(jìn)行了詳細(xì)的討論。

圖書目錄

導(dǎo)言：法治進(jìn)程與法學(xué)教育
第一章 中國(guó)高等法學(xué)教育的演變
一、新中國(guó)成立之前的法學(xué)教育
（一）中國(guó)清朝末期的法學(xué)教育
（二）中華民國(guó)時(shí)期的法學(xué)教育
二、新中國(guó)成立之后的法學(xué)教育
（一）法學(xué)教育的初創(chuàng)時(shí)期
（二）法學(xué)教育的挫折時(shí)期
（三）法學(xué)教育的恢復(fù)時(shí)期
（四）法學(xué)教育的改革時(shí)期
三、中國(guó)法學(xué)教育演變的基本特征
（一）中國(guó)法學(xué)教育的演變具有時(shí)代性
（二）中國(guó)法學(xué)教育的演變具有間斷性
（三）中國(guó)法學(xué)教育的演變具有非自主性
四、新中國(guó)法學(xué)教育取得的成就與存在的問題
（一）新中國(guó)法學(xué)教育取得的成就
（二）中國(guó)法學(xué)教育存在的問題
第二章 中國(guó)高等法學(xué)教育改革的宏觀思考
一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)與中國(guó)高等法學(xué)教育
（一）知識(shí)經(jīng)濟(jì)是當(dāng)代社會(huì)的顯著特征
（二）知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代視野下的中國(guó)高等法學(xué)教育
二、經(jīng)濟(jì)全球化與中國(guó)高等法學(xué)教育
（一）經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代
（二）高等教育的全球化
（三）中國(guó)高等法學(xué)教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
三、依法治國(guó)與中國(guó)高等法學(xué)教育
（一）法學(xué)教育是實(shí)現(xiàn)法治的重要途徑
（二）依法治國(guó)給中國(guó)高等法學(xué)教育帶來的機(jī)遇
（三）依法治國(guó)給中國(guó)高等法學(xué)教育帶來的挑戰(zhàn)
四、現(xiàn)代大學(xué)的功能與中國(guó)高等法學(xué)教育的多元化
（一）現(xiàn)代大學(xué)的功能
（二）中國(guó)高等法學(xué)教育的多元化
五、司法考試制度與中國(guó)高等法學(xué)教育的回應(yīng)
（一）國(guó)家統(tǒng)一司法考試制度的產(chǎn)生背景
（二）司法考試制度給法學(xué)教育帶來的影響
（三）正確處理法學(xué)教育與司法考試之間的關(guān)系
第三章 中國(guó)法學(xué)本科教育：從精英化到大眾化
一、中國(guó)法學(xué)本科教育的現(xiàn)狀
（一）法學(xué)本科教育的大眾化
（二）發(fā)展速度較快
（三）熱門專業(yè)與冷門就業(yè)并存
（四）教學(xué)質(zhì)量下降
二、法學(xué)本科教育：是保留還是取消
（一）法學(xué)本科畢業(yè)生尚有用武之地
（二）法律職業(yè)教育無法取代法學(xué)本科教育
（三）美國(guó)模式并不適合中國(guó)法學(xué)教育
三、法學(xué)本科教育的定位
（一）法學(xué)本科教育的定位之爭(zhēng)
（二）法學(xué)本科教育屬于通識(shí)教育
（三）法學(xué)本科教育屬于大眾化教育
四、法學(xué)本科教育改革
（一）提高師生比例
（二）合理配置教學(xué)內(nèi)容
（三）改善教學(xué)方法
（四）改革管理體制
（五）建立多元化的評(píng)估體系
第四章 中國(guó)法律碩士教育：從非職業(yè)化到職業(yè)化
（一）法律碩士專業(yè)學(xué)位的由來
（二）法律碩士教育的性質(zhì)與特點(diǎn)
（三）為什么實(shí)行法律碩士教育
（一）法律碩士教育培養(yǎng)了大量高層次法律人才
（二）法律碩士教育是我國(guó)法學(xué)教育改革的有益嘗試
（三）法律碩士教育規(guī)模逐漸擴(kuò)大
（四）法律碩士教育日趨規(guī)范化、科學(xué)化
（一）法律碩士教育制度不盡合理
（二）法律碩士教育與法律職業(yè)之間缺乏實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系
（三）培養(yǎng)單位難以滿足法律職業(yè)教育的需要
（四）法律碩士教育的非職業(yè)化
（五）法律碩士教育質(zhì)量令人堪憂
（六）在職法律碩士教育與非在職法律碩士教育之間存在矛盾
四、中國(guó)法律碩士教育的出路
（一）改革法律碩士教育的總體思路
（二）改革招生制度
（三）提升師資力量
（四）優(yōu)化課程設(shè)置
（五）轉(zhuǎn)換教學(xué)方法
第五章 中國(guó)法學(xué)碩士教育：從本科化到學(xué)術(shù)化
一、中國(guó)法學(xué)碩士教育存在的突出問題
（一）法學(xué)碩士教育發(fā)展速度過快
（二）法學(xué)碩士教育的本科化和大眾化
（三）法學(xué)碩士教育的非學(xué)術(shù)化
二、中國(guó)法學(xué)碩士教育之爭(zhēng)
（一）兩年制還是三年制？
（二）法學(xué)碩士教育讓位于法律碩士教育？
三、中國(guó)法學(xué)碩士教育的定位
（一）精英教育
（二）學(xué)術(shù)性教育
（三）過渡性
四、中國(guó)法學(xué)碩士教育學(xué)術(shù)化之路
（一）縮小法學(xué)碩士教育的規(guī)模
（二）增強(qiáng)師資力量
（三）嚴(yán)格學(xué)位論文制度
（四）改革培養(yǎng)方式和課程設(shè)置
（五）完善入學(xué)考試制度
第六章 中國(guó)法學(xué)博士教育：從平庸化到精英化
（一）中國(guó)法學(xué)博士教育的歷史考察
（二）中國(guó)法學(xué)博士教育取得的成就
（三）現(xiàn)行法學(xué)博士教育的特點(diǎn)
二、反思中國(guó)法學(xué)博士教育
（一）法學(xué)博士教育的大躍進(jìn)現(xiàn)象
（二）招生的困惑
（三）培養(yǎng)方式的局限性
（四）師資力量不足
（五）學(xué)位論文質(zhì)量令人堪憂
（六）法學(xué)博士不再高枕無憂
三、中國(guó)法學(xué)博士教育的兩難困境
（一）大力發(fā)展法學(xué)博士教育是大勢(shì)所趨
（二）質(zhì)量是法學(xué)博士教育的生命
四、中國(guó)法學(xué)博士教育的精英化
（一）中國(guó)法學(xué)博士教育的數(shù)量控制
（二）中國(guó)法學(xué)博士教育的質(zhì)量控制
參考文獻(xiàn)
附錄：表格索引
本書共337頁(yè)